有新生今天入學，翌日就已離世。嚴重智障人士能力有限，有的連行走、坐下的能力也沒有，更不用說站立、跑步。除了教他們溝通，也要了解其吞嚥、吸吮、咀嚼等能力。羅總監形容，學生的狀態就像嬰兒。羅總監坦言，每天很困難，也很新鮮，充滿挑戰。
雖然每班只有8人，但起初我也要花一星期去記學生的名字、性情及能力，包括行走能力、會否抽筋、可否吃較硬的食物、吸吮能力、何時去廁所……一切看似瑣碎，卻是他們每一堂課的實際需要。因為人手不足，有時他也會帶學生去「遊船河」、游泳等活動，也要幫忙為男生換尿片、換泳衣，帶他們下水、洗澡等。
其實他們很可愛，熟絡後，你就知道他們很溫馴。吃飯是有點混亂，卻是不由自主，我接納他們的限制，因為這就是他們，我喜歡每位學生，也會擁抱他們。
特殊教育工作的喜與悲
不少教師、校長每年也會收到聖誕卡，但在特殊學校並不常見，羅啟康更從沒收過，只收過一封電郵，說來無比欣慰：
我的學生不懂寫信、寫聖誕卡。一直以來，只收過學生一封電郵。那位學生轉了校，他認知能力較高，在儀器幫助下能夠拍攝。有次學校舉辦攝影作品展，我去探望他，他很開心，在儀器協助下，打了封電郵答謝我。任教多年，學生離世令他感受至深。有次學生彌留，十多位同事趕去醫院探望，醫生為學生打了兩次強心針，搶救至深夜十二點不治。學生爸媽很傷心，雖有一名孩子仍就讀本校，但媽媽無法走出陰霾，三年內只來學校兩、三次，有位社工也受打擊，辭職並轉行。因看見這些家庭的需要，他決定再次擔當社工。
無法單打獨鬥的教育工作
羅總監慨嘆，生命消逝是改變不了的事實，傷心過後，仍要堅強面對，繼續教學。每次的傷痛，也令他反思工作及生命的價值。同事間也會彼此扶持，一起祈禱、分享感受。
從事特殊教育工作不能單打獨鬥，同事要互相配搭；家長與學校也要緊密合作，校方絕不可能取代家長角色。支援家長很重要，隨著孩子日漸長大，爸媽日漸老邁，照顧孩子就更吃力。因此，會透過家訪，以確保家居訓練適合學生。若有需要，校方可助改善器材；家長可學習訓練，借用器材。他表示，在治療室學習的技能，能於課室、家居生活中應用才有進步。
退而不休為學生將來鋪路
他處處為學生打算。二十多年前，他趁學校重建，特意設置水療池，以便學生進行物理治療。他又興致勃勃地介紹感官花園：「這裡可以訓練學生的視覺、聽覺、嗅覺和觸覺。這條隧道會發光，也會發聲，學生很喜歡到這裡玩。」經過花團，又說：「學生會來這裡種菜。」
退休前，他更為學生開設咖啡閣，讓他們學習沖調咖啡，提供多元化學習，讓他們畢業後有一技之長，銜接社會。退而不休的他，現忙於靈實恩光成長中心的工作，為等待成人服務的畢業生，在空窗期提供持續學習的機會以及家庭支援服務。
擔任校長27年，他形容如煙飄過，轉瞬已退休。投身特殊教育這34年，他只說：沒怎麼堅持，也沒想過放棄，做到多少就多少，希望為他們提供愉快學習環境。
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